Один из родителей моего класса написал эти строки....Адресую их всем учитетелям...

В этот праздник - День учителей -
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.
Вы для нас всегда источник света,
И ребята все, как сговорясь,
Вам несут красивые букеты.
И для них сиянье Ваших глаз –
Лучшая награда за старанье,
Лучше, чем любая из похвал.
И у них одно желанье:
Только бы доставить радость Вам.
Ради Вашей искренней улыбки
И студент, и каждый ученик,
Вмиг исправит все свои ошибки
И в дальнейшем их не повторит.
Вы для всех несете факел знаний,
Тот, что не погаснет никогда.
Пусть же Ваши сбудутся желанья,
Пусть Ваш дом не навестит беда!
 

Интересные физминутки для учащихся 1 класса.

Во время уроков мои ученики  быстро устают. Им скучно и трудно сидеть 35 минут. Поэтому время от времени надо менять вид деятельности. Например, надо проводить физминутки. я предлагаю вашему вниманию  интересные  физминутки для учащихся 1 класса.

На горе стоит лесоккруговые движения рукамиОн не низок не высоксесть, встать, руки вверхУдивительная птица подает нам голосокглаза и руки вверх, потянутьсяПо тропинке два туристаШли домой из далекаходьба на месте
Говорят:«Такого свиста, Мы не слышали пока»плечи поднятью.

Пять веселых домовых
Праздничною ночью
Разгулялись чересчур.
Вста на цыпочки
Один закружился в вальсе
А второй споткнулся и нос расквасил.
Третий прыгал до небес
С неба звезды цапал.
А четвертый топал как Мишка косолапый
Пятый пел до хрипоты
Песенку за песенкой.
Этой ночью домовым очень было весело.

Вечер зимний в небе синемвстать из-за стола
Звезды синие зажегвстать на носки, потянуться
Ветви сыплют синий инейпотряхивая руками, потихоньку сесть
На приснеженный снежок

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек
Прыжки вперед – назад
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.

Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе — хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!

Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме "Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения"

---

Задачи:

1. познакомить учащихся с понятием «слог», «ударение»;
2. учить определять количество слогов в слове;
3. рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;
4. развивать речевые умения, внимание;
5. воспитывать интерес к русскому языку.

Время реализации занятия– 35 минут
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент. (1 мин) Слайд №1 (титульный лист)

Проверь–ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, азбука, тетрадка?
(садитесь)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.

II. Сообщение темы и цели урока. (1  мин) Слайд №»2
Во время чтения стихотворения учителем  дети прочитывают  всплывающие слоги, отрабатывая навыки чтения.

Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
«Ма» и «ша», запомни «Маша»,
К нам явились на урок.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
«Ты» и «ква»,
А вместе «тыква».
«Со» и «ва» - читай: «сова».
Соединили мы два слова –
И предложение готово!
Дождь идет! Гремит гроза!
Улетела стрекоза.

- Сегодня на уроке мы будем учиться делить слова на слоги и находить ударный слог
III. Деление слов на слоги
1. Слог как минимальная произносительная единица. (5 мин)
Вводя слогоделение, необходимо понимать его исключительную важность для будущих действий письма и чтения. Важно, чтобы ученик мог естественным образом (т. е. опираясь лишь на собственное произнесение) поделить слово на слоги. При этом не стоит сосредотачивать внимание ребенка на проблеме нахождения границы слогов в ситуации стыка согласных звуков.
- Ребята, с какого звука начинается каждое слово на картинке. Слайд №3 - 7
([а], [о], [у], [э], [и])
- Как называются эти звуки?
(Гласные звуки, ртооткрыватели).
- Ранее мы с вами выяснили, что слово состоит из звуков. А можно ли слово поделить на кусочки?
(Учащиеся высказывают свое мнение. Кто-то может заметить, что мы иногда произносим слова по каким-то кусочкам, например, если нам нужно произнести слово медленно или прокричать его.)
- Давайте понаблюдаем, как мы произносим два разных слова: гуси и утята.
- Можем ли мы произнести первое слово, разбив его на кусочки?
- Сколько таких кусочков получилось в слове гуси?
- А теперь попробуйте произнести слово утята по кусочкам.
- Сколько кусочков во втором слове?
Ориентируясь на звучание и артикуляционные особенности (можно использовать хорошо знакомый прием – подсчет ударов подбородка о ладонь), учащиеся обнаруживают, что в слове гуси два «кусочка», а в слове утята – целых три.
- Такие звуковые кусочки слова называются слогами.
- Давайте построим звуковые модели этих слов.
(Учащиеся на классной доске строят звуковые модели данных слов).
- Подумайте, ребята, как мы будем отмечать в моделях слов разное количество слогов.
(Дети предлагают свои варианты обозначения слогов, может кто-нибудь предложит и дужки, а если нет, то это может сделать учитель. И в моделях слов гуси и утята проводят дужки.) Слайд №8 - 9
2. Музыкальная физкультурная минутка для снятия напряжения с глаз и мышц туловища. (1  мин) Слайд №10
3. Слогообразующая роль гласных звуков. (5 мин) Слайд №11
 - Смешной человечек предлагает составить слоговые модели разных слов с выделением слогов. Слайд №12 - 13
Анализируя слова лиса и мост, учащиеся выясняют, что в первом слове два слога, а во втором – один; составляют звуковые модели слов. Обращают внимание на работу рта.)
- Сколько раз мы открываем рот, когда произносим слово лиса? А когда произносим слово мост?
- Сколько гласных в слове лиса? А в слове - мост?
Проанализировав таким образом слова, дети приходят к выводу: сколько в слове гласных (ртооткрывателей), столько и слогов.
4. Работа с неозвученными моделями. (5 мин) Слайд №14
Детям предлагается поделить на слоги слово по его модели, при этом неизвестно, к какому слову составлена данная модель, в этой ситуации ребенок не может опереться на свое произнесение слова, звучащего образа слова нет. Ученик должен уметь видеть всю слоговую структуру слова до того, как слово будет прочитано, озвучено. Тщательно работая с моделями слов, можно научить ребенка ориентироваться в слоговой структуре слова до его прочитывания.
- Подберите к каждой модели слова.
5. Физкультурная минутка. (1 мин) Музыкальная пауза с упражнениями для глаз и мышц туловища. Слайд №15
IV. Ударение
1. Возможный игровой сюжет. (2 мин)
Три иностранца произносят одно и то же слово радуга по-разному. Француз произносит слово с ударением на последнем слоге, поляк – на предпоследнем, третий иностранец – на первом. Учитель воспроизводит три разных произношения этого слова и спрашивает, чем они отличаются. Дети замечают, что даже узнать слово при таком произношении непросто. Иностранцы выделяют разные слоги в одном и том же слове. Учитель сообщает, что такое выделение слога (т.е.  произнесение его с большей силой, ударяя) называется ударением.
- Кто же из иностранцев правильно произносит слово радуга?
(Тот, у которого первый слог ударный).
2. Упражнение в нахождении ударного слога. (7 мин) Слайд №16 - 21
Далее ребята учатся находить ударный слог в словах: сова, оса, рыба, лиса, роза, белка. Можно использовать два способа определения ударения. Первый способ – перестановка ударения в слове (т.е. произнесение его с ударением на первом слоге, на втором, на третьем и т.п.). Второй способ – «позови» слово.
3. Смыслоразличительная роль ударения. Работа по иллюстрациям учебника. (5 мин)
- Рассмотрите иллюстрации учебника (с. 23).
- «Прочитайте» пары моделей слов «и'рис – ири׳с».
- Сравните звуковой состав данных слов.
(Слова «и'рис» и «ири׳с» имеют одинаковый звуковой состав.)
- Сравните значение данных слов.
И'рис – название цветка.
Ири׳с – название конфет.
- С чем связано разное значение слов «и'рис» и «ири׳с»?
(Это связано с различием ударных звуков [и]. В первом слове ударение падает на первый звук, а во втором – на второй.)
Аналогичная работа проводится с другой парой слов «а'тлас» и «атла׳с».
А'тлас – книга, в которой собраны географические карты.
Атла׳с – вид ткани, из которой шьют праздничную одежду.
Далее учащиеся делают вывод: «Чтобы понять значение слова, его нужно прочитать правильно, с ударением».
V. Итог урока. Рефлексия. (2 минуты) Слайд № 22
В заключение урока  предлагается  определить ценность урока, его полезность,  проводит рефлексию.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Пригодится ли это знание вам в жизни?

---

О первоклассниках...

Сегодня-7 октября 2011 года. Уже второй месяц я работаю в 1 классе. О чень трудно, но безумно  интересно! Самое главное для меня- это пытливый взгляд первоклассника, его желание узнать все новое! Это высшее счастье учителя...С конца сентября начали проводить занятия в рамках внеурочной деятельности по 5 направлениям.Здорово!

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число 7. Цифра 7»

Урок математики в 1 классе по теме «Число 7. Цифра 7»

Цели урока:

1.    Ввести число 7 и цифру 7; закрепить взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел с помощью составления пар, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.

2.    Развивать мыслительные операции, речь.

3.     Воспитывать умение активно действовать на протяжении урока.

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Используемые учебники и учебные пособия: 

Учебник математики 1 класс, 1 часть « Математика» Л.Г. Петерсон

Используемое оборудование: 

Компьютер, проектор, интерактивная доска.

Файл программы Notebook – Число 7.

Ход урока:

1.Самоопределение к деятельности.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,

Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

Будем мы считать, писать, и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я».

Слайд 3

Сегодня мы отправляемся в путешествие по стране Математики. Злой Повелитель страны гномов рассердился на крепкую дружбу гномов с Белоснежкой и спрятал ее в замке.

 Мы обязательно должны помочь гномам выполнить все задания Повелителя гномов и дойти до замка.

- Отправляемся в путь.

2. Актуализация опорных знаний.

Слайд 4

Мыслительная минутка «Сколько?»

Гном Чихун

1.    Сколько туфелек потеряла Золушка?

2.    Сколько хвостов у двух котов?

3.    Сколько месяцев между сентябрём и январём?

4.    Сколько углов у квадрата?

5.    Сколько пальцев на руке?

6.    Сколько дней в неделе?

7.    Сколько рогов у трёх коров?

8.    Сколько раз нужно отмерить, чтобы 1 раз отрезать?

9.    Сколько козлят хотел съесть злой волк?

Слайд 5

Устный счёт

Гном Ворчун

- Счет до 20 (прямой и обратный )

- Сосчитайте от 6 до 11, от 14 до 5.

- Назовите предыдущее число 8, 13. Как получить предыдущее число? На сколько предыдущее число меньше последующего?

- Назовите последующее число 6, 19. Как получить последующее число? На сколько последующее число больше предыдущего?

- Какое число стоит между 3 и 5, 14 и 16?

- Какое число стоит справа от 17, слева от 11?

- Назовите соседей числа 13.

Логические задачи

·      У бабушки Даши был внучок Паша, котик Пушок, собака Дружок,Сколько внучат у бабушки Даши?

·      Сколько ложек соли нужно положить в стакан с чаем, чтобы чай был сладким?

Это задача-ловушка.

Слайд 6

Три снегиря на ветках сидели.

Три снегиря ещё прилетели

- Отправляемся в путь.

2. Актуализация опорных знаний.

Слайд 4

Мыслительная минутка «Сколько?»

Гном Чихун

10.              Сколько туфелек потеряла Золушка?

11.              Сколько хвостов у двух котов?

12.              Сколько месяцев между сентябрём и январём?

13.              Сколько углов у квадрата?

14.              Сколько пальцев на руке?

15.              Сколько дней в неделе?

16.              Сколько рогов у трёх коров?

17.              Сколько раз нужно отмерить, чтобы 1 раз отрезать?

18.              Сколько козлят хотел съесть злой волк?

Слайд 5

Устный счёт

Гном Ворчун

- Счет до 20 (прямой и обратный )

- Сосчитайте от 6 до 11, от 14 до 5.

- Назовите предыдущее число 8, 13. Как получить предыдущее число? На сколько предыдущее число меньше последующего?

- Назовите последующее число 6, 19. Как получить последующее число? На сколько последующее число больше предыдущего?

- Какое число стоит между 3 и 5, 14 и 16?

- Какое число стоит справа от 17, слева от 11?

- Назовите соседей числа 13.

Логические задачи

·      У бабушки Даши был внучок Паша, котик Пушок, собака Дружок,Сколько внучат у бабушки Даши?

·      Сколько ложек соли нужно положить в стакан с чаем, чтобы чай был сладким?

Это задача-ловушка.

Слайд 6

Три снегиря на ветках сидели.

Три снегиря ещё прилетели

-Больше на 1.

- Как можно получить число 7?

- Дети предлагают свои варианты.

- Где вы встречались с числом 7?

-Дни недели, цифра на часах и т.д.

6.Гном Тихоня научит правильно писать цифру 7

Историческая справка.

Число 7 играло большую роль в древней мифологии (7 чудес света в Древней Греции, счастливое число и т.д.)

Слайды 10-12

-Где ещё встречается 7?

-Радуга, неделя

- Как обозначить число 7?

-С помощью цифры 7.

- Из каких элементов состоит цифра 7?

- На что похожа цифра 7?

Слайд 13

Вот семёрка – кочерга. У неё одна нога.

Семь – точно острая коса.

 Коси, коса, пока остра

Слайд 14

В гостях у Мурки.

У ежей в иголках шубки,

Не страшны им лисьи зубки

И не страшен волк совсем -

Пишет Мурка цифру СЕМЬ.

Слайд 15

- Давайте научимся красиво писать цифру 7. (Знакомство детей с написанием цифры 7)

Письмо цифры 7 в тетради по образцу .

- Найдите самую красивую цифру, дайте ей звание Мисс-цифра, нарисуйте корону

Слайд 16

7.Физминутка

Гном Весельчак

- Устали? Давайте отдохнём.

8. Первичное закрепление.

Гном Соня

а) Работа в учебнике.№ 1, с.2. Отработка состава числа 7 с помощью разбивки отрезка на части. (Подробный разбор)

- Нашим гномам на пути встретились крутые горы, поможем их преодолеть.

- Что изображено на доске?

-Отрезки.

- Сколько отрезков?

- Назовите их.

-Отрезок 7 – это целое. Он разбит на части – на отрезки 6,1.

- Объясните равенство, записанное к чертежу.(6 + 1= 7)

-Если сложить части 6 и 1, то получится весь отрезок 7.

- Объясните другие равенства?

- Если сложить части в другом порядке, то все равно получим весь отрезок 7: 1+ 6 = 7

- Если из всего отрезка взять часть 6, то останется другая часть 1: 7-6=1

- Если из всего отрезка взять часть 1,то останется другая часть 6: 7-1=6

Работа с равенствами 5+2=7, 4+3=7 аналогична.

б) №2 Решение примеров в два действия с помощью числового отрезка.

- Перед гномиками две тропинки. Но они очень запутанные, мы должны помочь гномам, разобраться, в какую сторону им идти, влево или вправо?

- От какой точки начнем движение?

-От точки 4.

- В какую сторону будем двигаться?

- Вправо.

- Почему?

 -Число увеличивают.

- Сколько шагов выполним вправо?

-3.

- В какую сторону будем двигаться дальше?

 -Влево.

- Почему?

-Происходит уменьшение числа.

- Сколько шагов выполним влево?

8. Первичное закрепление.

Гном Соня

а) Работа в учебнике.№ 1, с.2. Отработка состава числа 7 с помощью разбивки отрезка на части. (Подробный разбор)

- Нашим гномам на пути встретились крутые горы, поможем их преодолеть.

- Что изображено на доске?

-Отрезки.

- Сколько отрезков?

- Назовите их.

-Отрезок 7 – это целое. Он разбит на части – на отрезки 6,1.

- Объясните равенство, записанное к чертежу.(6 + 1= 7)

-Если сложить части 6 и 1, то получится весь отрезок 7.

- Объясните другие равенства?

- Если сложить части в другом порядке, то все равно получим весь отрезок 7: 1+ 6 = 7

- Если из всего отрезка взять часть 6, то останется другая часть 1: 7-6=1

- Если из всего отрезка взять часть 1,то останется другая часть 6: 7-1=6

Работа с равенствами 5+2=7, 4+3=7 аналогична.

б) №2 Решение примеров в два действия с помощью числового отрезка.

- Перед гномиками две тропинки. Но они очень запутанные, мы должны помочь гномам, разобраться, в какую сторону им идти, влево или вправо?

- От какой точки начнем движение?

-От точки 4.

- В какую сторону будем двигаться?

- Вправо.

- Почему?

 -Число увеличивают.

- Сколько шагов выполним вправо?

-3.

- В какую сторону будем двигаться дальше?

 -Влево.

- Почему?

-Происходит уменьшение числа.

- Сколько шагов выполним влево?

Тест для родителей

Gопробуйте ответить, что бы вы сказали о каждой ситуации, приведенной ниже, и как бы поступили сами.

Каким образом мы можем оценить, какое наше взаимодействие с детьми качественное, а какое нет? Давайте посмотрим на следующие примеры. Наверняка подобные ситуации возникали в ваших семьях. Попробуем оценить каждую ситуацию по шкале от 1 до 100 – негативная форма воспитания (от 1 до 39), обычная (от 40 до 69), качественное воспитание (от 70 до 100).

1. Юля и Миша прыгают по дорожке примерно в 100 метрах от вас. Вы гуляете в парке уже около часа. В течение всего этого времени дети играют впереди сами по себе. Вы и ваш супруг/супруга идете гораздо медленнее, наслаждаясь возможностью пообщаться друг с другом. Каждый раз, когда один из детей подходит к вам задать вопрос, или показать какой-нибудь листик или камушек, вы отвечаете: «Какая прелесть, солнышко! А теперь иди, поиграй, пока мы разговариваем».
2. Время укладывать Олю спать. Вы потратили 5 дополнительных минут, обсуждая с ней Лизу, которая в последнее время задирает Олю на переменах. Ваша дочь рассказывает вам, как расстраивается и злится из-за этого. Вы слушаете с симпатией, не осуждая и не критикуя. Затем рассказываете похожую историю из собственного детства.
3. Суббота, 4 часа дня. Вся семья собралась вместе. 11-летние близнецы Маша и Саша смотрят «Смешариков». Вы проверяете их тетрадки по математике, а ваш муж читает газету.
4. Когда вы входите на кухню, чтобы выпить утренний кофе, ваш 11-летний сын Денис доедает последний кусок бутерброда перед тем, как умчаться в школу. Вы обнимаете его за плечо и говорите: «Как я рада тебя видеть! Спасибо, что помог мне в выходные на даче. Здорово, что мой сын такой помощник!»
5. Ужин будет готов через 5 минут. А пока все сидят за столом, держа в руках лучшие винные бокалы в доме, наполненные апельсиновым соком. «За Глеба!» – произносите вы тост, – «За его успехи в математике!». Все чокаются, а Катя фотографирует на память.

Как можно оценить эти ситуации? Мы бы дали первому случаю о прогулке в парке примерно 40-60 баллов. Здесь присутствует весь потенциал высококачественных методов воспитания: в сборе вся семья, занимающаяся тем, что всем ее членам доставляет удовольствие. Однако в данной истории не хватает позитивного взаимодействия «родитель – ребенок», которое подразумевает обмен мыслями, идеями и чувствами. Как это часто происходит на семейных выездах, дети заняты своими собственными делами, в то время как родители сфокусированы на чем-то другом. Качество совместного времяпрепровождения увеличится, если все будут идти рядом, или в парах родитель-ребенок. Также близости может способствовать держание за руки и совместное исследование лесных чудес. Пятнашки, прятки, катание с горки могут многое дать вам и вашим детям.

Вторая ситуация, когда Олю укладывают спать, может быть оценена между 75 и 80. Хотя все действие занимает только 5 минут, как ребенок, так и родитель испытывают положительные эмоции от взаимодействия друг с другом. Еще улучшить ситуацию можно было бы, увеличив время общения на 5 или 10 минут.

Мы бы оценили 3-ю ситуацию совместного времяпрепровождения в субботу после обеда, как обычное взаимодействие, которое может быть оценено от 30 до 70 баллов. Если во время телевизионной передачи общение между членами семьи невелико, его можно оценить ближе к 30 баллам. Чем больше общение, тем больше баллов. Несмотря на то, что члены семьи собрались вместе, они мало говорят друг с другом, каждый находится в своем собственном маленьком мире. Если после окончания передачи родители остановят свои занятия и сконцентрируются ненадолго на детях, они могли бы использовать передачу, как стимул для общения.

Ситуация 4-я, «Завтрак», может быть оценена между 70 и 80 несмотря на то, что время, затраченное на взаимодействие, возможно, меньше 2-х минут. Когда мама обняла сына за плечо, и сказала «Рада тебя видеть», она таким образом проявила свои нежные чувства. Далее мама выразила свою благодарность, сказав «Спасибо, что помог мне в выходные на даче». Наконец, фраза «Здорово, что мой сын такой помощник!» дает возможность ребенку почувствовать свою значимость для семьи. Несмотря на такое короткое взаимодействие, оно очень многое дает как постоянно занятым родителям, так и детям.

5-ю ситуацию можно оценить от 80 до 90 баллов. Дети обожают что-либо праздновать. Праздники также дают семье возможность вспоминать прошедшее время с удовольствием спустя много времени после того, как праздники закончились и дети выросли. Фотографии, которые сделала Катя, будут радовать семью всякий раз, когда открывается семейный альбом. Наконец, то, что семья отметила хорошие оценки Глеба и сделала его центром восхищения всей семьи, будет способствовать повышению его самооценки.

---

Строки об осени для первоклассников (из опыта работы).

Предлагаю учителям 1-ых классов подборку стихов об осени, которые можно рекомендовать учащимся для заучивания наизусть..
Осень-швея (Татьяна Гусарова)

Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала,

Ей осень лоскутное шьет одеяло.

Листок аккуратно к листку пришивает,

Сосновой иголкой стежок подгоняет.

Листочки на выбор - любой пригодится.

Вот рядом с багровым лиловый ложится,

Хоть очень по вкусу швее золотистый,

Сгодится и бурый, и даже пятнистый.

Скрепляет их бережно нить паутины.

Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

*** (В. Мирович)

Все деревья облетели,

Зеленеют только ели,

Стали голыми леса.

Днём и ночью дождик льёт,

Грязь и лужи у ворот.

Ёлочка (О. Высотская)

Ни листочка, ни травинки!

Тихим стал наш сад.

И берёзки и осинки

Скучные стоят.

Только ёлочка одна

Весела и зелена.

Видно, ей мороз не страшен,

Видно смелая она!

Осень (З. Фёдоровская)

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клёны,

В пурпуре осеннем только дуб зелёный.

Утешает осень:

- Не жалейте лето!

Посмотрите - роща золотом одета!

*** (А. Пушкин)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора…

Осень (В. Авдиенко)

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди

И нет просвета.

Затерялось где-то лето.

Ходит осень,

Бродит осень.

Ветер с клёна листья

Сбросил.

Под ногами коврик новый,

Жёлто-розовый -

Кленовый.

*** (А. Плещеев)

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца,

Чахлая рябина

Мокнет под окном;

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости

Осень к нам пришла?

Ещё просит сердце

Света и тепла!

*** (А.С. Пушкин)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы.

*** (А.Н.Плещеев)

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах.

Только зеленеет

Озимь на полях.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья.

Птички улетели

В тёплые края.

Осень (А.Н. Майков)

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

С холода щёки горят:

Любо в лесу мне бежать,

Слышать, как сучья трещат,

Листья ногой загребать!

Нет мне здесь прежних утех!

Лес с себя тайну совлёк:

Сорван последний орех,

Сорван последний цветок;

Мох не приподнят, не взрыт

Грудой кудрявых груздей;

Около пня не висит

Пурпур брусничных кистей;

Долго на листьях лежит

Ночи мороз, и сквозь лес

Холодно как-то глядит

Ясность прозрачных небес…

Осень (К. Бальмонт)

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море,

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеётся.

Нет в цветах благовонья.

Скоро осень проснётся

И заплачет спросонья.

Зайчик (А.Блок)

Маленькому зайчику

На сырой ложбинке

Прежде глазки тешили

Белые цветочки…

Осенью расплакались

Тонкие былинки,

Лапки наступают

На жёлтые листочки.

Хмурая, дождливая

Наступила осень,

Всю капустку сняли,

Нечего украсть.

Бедный зайчик прыгает

Возле мокрых сосен,

Страшно в лапы волку

Серому попасть…

Думает о лете,

Прижимает уши,

На небо косится -

Неба не видать…

Только б потеплее,

Только бы посуше…

Очень неприятно

По воде ступать!

«Осень» (Ю. Капустина)

В золотой карете,

Что с конём игрывым,

Проскакала осень

По лесам и нивам.

Добрая волшебница

Всё переиначила,

Ярко-жёлтым цветом

Землю разукрасила.

С неба сонный месяц

Чуду удивляется,

Всё кругом искрится,

Всё переливается.

«Золотой дождь» (М. Лесовая)

Листья солнцем наливались.

Листья солнцем пропитались.

Налились, отяжелели,

Потекли и полетели,

Зашуршали по кустам,

Поскакали по сучкам.

Ветер золото кружит,

Золотым дождём шумит!

«Школа»

В первый раз я в школу

Утречком пошла,

С бодрым настроением

Первый класс нашла.

Нам учитель говорит:

«Заходите, детки!»

Вот уже звонок звенит,

Вновь учитель говорит:

«Дети в школе не кричат,

Не мычат.

Дети в школе лишь молчат…»

«Осенью» (А. Плещеева)

Осень наступила.

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах,

Только зеленеет

Озимь на полях.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит;

Ветер в поле воет;

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья

Птички улетели

В тёплые края.